職業(yè)院?！吧瘛钡臒崆榻窈笠到禍亓?。6月30日，教育部長袁貴仁明確表示，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。人社部部長尹蔚民則表示，將降低招考公務(wù)員的學(xué)歷門檻，探索職業(yè)資格證書與積分落戶掛鉤。（7月1日《南方都市報》）
扎堆的職業(yè)院?！吧駸帷?，并沒有教育轉(zhuǎn)型的利好支撐，說白了，不過換個門頭、換個洋名罷了。此前，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，其中明確規(guī)定，“原則上中等職業(yè)學(xué)校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)?！?。這一脈相承的表態(tài)，其實也是構(gòu)建良性職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的基本共識。
職業(yè)院校熱衷“升格”，說到底無外乎三個因素：第一，趕時髦。有數(shù)據(jù)顯示，2013年5月至2015年4月，全國215所高校獲教育部批準更名，占到具有高招資格高?？倲?shù)的近10%。而其中，“升格”更名的占80多所，其他大部分是嫌棄原來的校名太小太窄，追求“高大上”而更名。傳統(tǒng)高校如此，職業(yè)院校跟風也不算稀奇。
第二，得實惠。媒體曝山西有家長對“南通科技職業(yè)學(xué)院”和“南京科技職業(yè)學(xué)院”傻傻分不清。原來，這兩所學(xué)校分別由南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名而來。南通科技職業(yè)學(xué)院工作人員告訴記者，“去年學(xué)校對口單招提前錄取批次投放200個名額還招不滿，更名后，今年投放1000個名額仍供不應(yīng)求”。這背后的得失，頗為耐人尋味。
第三，找通道。盡管“我國已經(jīng)成為了世界上最大的職業(yè)教育國，培養(yǎng)了數(shù)以億計的有技能的勞動者”已成為頂層共識，也盡管“十八大以來全國人大代表提交了396份關(guān)于職業(yè)教育的建議”，但，不得不說的是，國內(nèi)的職業(yè)教育，在某種意義上還是“斷頭”教育，職教學(xué)生上升通道過于狹窄。譬如職普界限森嚴，沒有建立轉(zhuǎn)換制度；又譬如各類學(xué)習成果互認銜接也是多為空白。
尤其值得注意的是，中國教育在線發(fā)布的《2015高招調(diào)查報告》顯示，中國高校的生源危機仍在加劇，包括河南、山東、廣東等地在內(nèi)的多個地區(qū)，已連續(xù)4至5年未能完成招生計劃，尤以二本與三本院校最為突出，個別地區(qū)超過10%的招生計劃無法完成，上百所學(xué)校出現(xiàn)“零投檔”。于此背景下，職校招生恐怕更能感受到壓力與寒意。職業(yè)教育的生源危機，更需要教育部門審慎應(yīng)對。
在工業(yè)4.0時代，職業(yè)教育之于一國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支點意義，早已無需贅言。缺少了“大國工匠”，談何中國制造呢？眼下，澆滅了職業(yè)院?！吧瘛钡目駸幔斢懈硇钥陀^的制度設(shè)計，為中國職業(yè)教育有序發(fā)展，打開一扇及時而溫暖的窗口。
