統(tǒng)計術(shù)語在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛，在聯(lián)考《行政職業(yè)能力測驗》科目的資料分析模塊，資料分析有20道題，其分值占據(jù)總分的1/5左右，熟練掌握統(tǒng)計數(shù)字的應(yīng)用是一個大的得分點。
多數(shù)考生因為缺乏統(tǒng)計常識，造成概念不清、范圍不明，在資料分析模塊失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在臨近聯(lián)考的最后階段，為了幫助廣大的考生在考試過程中更好地發(fā)揮，取得更加優(yōu)異的成績，提高過線成功率，河北公務(wù)員考試網(wǎng)結(jié)合公務(wù)員多年的公考研究經(jīng)驗總結(jié)了以下幾組與大家共同分享，希望對大家的考試有所幫助。
1、“番數(shù)”和“倍數(shù)”混淆
翻番：翻一番為原來的2倍；翻兩番為原來的4倍；依此類推，翻n番為原來的2n倍。
【例】1980年我國國民生產(chǎn)總值為2500億元，到2010年要達(dá)到國民生產(chǎn)總值翻三番的目標(biāo)，即2010年的國民生產(chǎn)總值的目標(biāo)為 20000 億元。(2500×23=20000)。
2、“增長”和“增加”混淆
“增加”一詞所表示的是絕對數(shù)，是報告期數(shù)字減基期數(shù)字所得到的差，它說明了事物的發(fā)展水平。
“增長”一詞所表示的是相對數(shù)，是報告期數(shù)字減去基期數(shù)再與基期數(shù)相比較(用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示)，它反映了事物的發(fā)展速度。所以，增加和增長兩個詞雖為同義語，但在反映統(tǒng)計數(shù)字時有一定的差別，不能混淆。
【例】某校去年招生人數(shù)2000人，今年招生人數(shù)為2120人，則今年的增長量為120人，即增加了120人，增長率為 6% 即增長了6%。(2120-2000=120，120÷2000×100%=6%)。
3、“百分?jǐn)?shù)”與“百分點”混淆
注意：表示構(gòu)成的變動幅度不宜用百分?jǐn)?shù)而應(yīng)用百分點。因為百分點是指不同時期以百分?jǐn)?shù)形式表示的相對指標(biāo)(如速度、指數(shù)、構(gòu)成等)的變動幅度。
百分?jǐn)?shù)：n% 即。
【例】某城市有30萬人口，其中老年人有6萬，則老年人占總?cè)丝诘?20% 。(6÷30×100%)
百分點：n個百分點即 (注意百分點不帶百分號)，一般在考試中，單位為“個百分點”。
【例】某國今年糧食增產(chǎn)20%，去年增產(chǎn)了12%，則糧食的增長率提高了 8 個百分點
(20%-12%=8%)
【例】某地去年汽車銷售總額比前年增加了8%，今年汽車銷售總額比去年增加了13%
則今年汽車銷售總額增幅提高了 5 個百分點。(13%-8%=5%)
【注】實際量之間的比較一般用“百分?jǐn)?shù)”表示，需要先相減后再除以基期值(即增長率)；增長率(或比例)之間的比較一般用“百分點”表示，只需要直接相減即可，不需要再除以基期值。
4、表示下降或減少幅度
經(jīng)?？梢钥吹绞褂帽稊?shù)來說明下降或減少幅度之大的。如：某種病的發(fā)病率由去年的30%下降到今年的15%，某種病的發(fā)病率下降了15個百分點；某種產(chǎn)品的成本由去年的120元一噸下降到今年的60元一噸，某種產(chǎn)品的成本下降了50%。
【注】倍數(shù)一般是表示增長或上升幅度的，不宜用于表示減少或下降。
