從近年的公務(wù)員考試申論科目來(lái)看，對(duì)閱讀要求的提高是顯而易見(jiàn)的，要點(diǎn)更加隱蔽，表現(xiàn)為案例型材料的增加。所謂案例型材料實(shí)際就是講故事、舉例子為主的材料。案例材料作為一個(gè)例子，本身不重要，但是故事背后的道理希望考生能夠讀懂。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，案例型材料好讀、吸引人，卻很難從中提取要點(diǎn)，但這恰恰就是考查重點(diǎn)。今天河北公務(wù)員考試網(wǎng)教大家一個(gè)絕殺技：快讀法。
快讀法，顧名思義就是快速閱讀。這一閱讀方法只適用于案例型材料，閱讀方法是一個(gè)公式：主體+處境+做法+結(jié)果+啟發(fā)。這個(gè)公式體現(xiàn)在一段案例型材料中，“主體”是“誰(shuí)”在做，“處境”是在什么樣的情況中，“做法”很好理解，就是做了什么、采取了哪些措施，“結(jié)果”總的來(lái)說(shuō)只有兩種，好或者壞，而“啟發(fā)”是公式中最難的部分，也是常常會(huì)出題的點(diǎn)，一般需要考生自己去歸納得出。國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)提醒考生需要注意的是，這五個(gè)要素在一則材料中不一定能夠找全。比如這樣一段材料：
“上世紀(jì)40年代末，日本為全力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，將瀨戶內(nèi)海沿岸選為最重要的工業(yè)基地，此后，這里便逐漸成了工業(yè)部門的下水道，工廠把未經(jīng)處理的工業(yè)廢水隨意排入內(nèi)海。1955年以后，瀨戶內(nèi)海的污染日甚一日，原來(lái)十幾年一次的赤潮，后來(lái)發(fā)展到一年幾百次，魚蝦絕跡。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了震驚世界的水俁病。水俁病震驚了世界。上世紀(jì)70年代開(kāi)始，日本有關(guān)部門著手治理瀨戶內(nèi)海?！?/p>
在這段案例型材料中，“主體”是“日本”，“處境”是“全力發(fā)展經(jīng)濟(jì)”，“做法”主要是“把未經(jīng)處理的工業(yè)廢水隨意排入內(nèi)?！?，“結(jié)果”在這則材料中比較多，有“污染日甚一日”、“赤潮一年幾百次”、“魚蝦絕跡”、“發(fā)生水俁病”，而“啟發(fā)”在材料中是找不到的。這時(shí)，我們可以概括地將這則材料的各個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)，就得出這樣一個(gè)故事：日本為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不注意環(huán)境保護(hù)，將工業(yè)廢水直接排入內(nèi)海，而導(dǎo)致了一系列環(huán)境污染的嚴(yán)重后果。這時(shí)，“啟示”很自然地就能夠得出，即發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到用快讀法梳理案例型材料，能夠迅速、清晰地明白命題者想要通過(guò)這個(gè)案例說(shuō)明什么道理。
近年來(lái)，公務(wù)員考試越來(lái)越注重對(duì)考生閱讀理解能力的考查，簡(jiǎn)言之就是能否讀懂材料、明白材料背后的含義，其中以案例型材料考查為重點(diǎn)。希望考生們?cè)趥淇紩r(shí)能注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，掌握好閱讀方法，在答題時(shí)找準(zhǔn)采分點(diǎn)，步步為贏奪取高分!
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