公務(wù)員考試行測言語理解與表達(dá)部分的題型一般都是集中在兩大類題型，選詞填空與片段閱讀，如國家公務(wù)員考試和多個省份公務(wù)員聯(lián)合考試。不過還有不少例外的，如北京、上海、江蘇、安徽等地的歷年真題中都少不了篇章閱讀題。所謂篇章閱讀就是攫取完整的一篇文章或一篇文章的部分段落，然后針對性的出幾道題。需要考生在規(guī)定的時間做出來。很多考生在做這樣的題型時候，錯誤率很高。實際上，篇章閱讀≈片段閱讀題的綜合?？忌趯W(xué)習(xí)片段閱讀題的時候，把片段閱讀題分為通常分為八個小題型，主旨概括題、意圖推斷題、標(biāo)題添加題、態(tài)度觀點題、細(xì)節(jié)判斷題、詞語理解題、代詞指代題、語句銜接題。篇章閱讀往往是就是這幾種題型的混編。解題思路可以按照片段閱讀的題型來解答。
一、題型分析
1.主旨類
主旨題主要考查考生能否通過理解、分析全文，區(qū)別主要信息和次要信息，進而總結(jié)歸納文章的中心思想或主要內(nèi)容。主旨是一篇文章或一個段落的核心，通常以主題句的形式出現(xiàn)在文中。準(zhǔn)確把握主題句是解答這類題的關(guān)鍵。由于文章、及作者的寫作習(xí)慣不同，主題句的位置不盡相同。演繹性文章中，主題句一般位于篇章、段落的開頭部分，開頭就明確主題，然后展開討論。歸納性文章中，主題句常出現(xiàn)于段末或篇末。有的作者喜歡開門見山，有的作者則喜歡作些鋪敘，主題句也隨之出現(xiàn)在開頭或中間。從歷年真題來看，篇章的主旨句多出現(xiàn)在文章段首，有時是第一句話，有時跟在轉(zhuǎn)折連詞后面；此外，第一段的開頭或結(jié)尾如出現(xiàn)問句，那么對這個問句的回答往往就是文章的主旨大意。
2.細(xì)節(jié)類
理解字面意義是最起碼的要求。當(dāng)然，正確理解事實和細(xì)節(jié)有時也需要運用綜合判斷的能力。一般來說，細(xì)節(jié)題的答案都能直接從原文中找到。但是，細(xì)節(jié)題一方面數(shù)量眾多，另一方面細(xì)節(jié)在文章中的位置往往不太顯眼，因此，細(xì)節(jié)題很費時間。
3.推理判斷類
這類題主要考查考生對閱讀材料的深層理解能力，包括邏輯推斷、心理推斷、事實推斷、寫作意圖推斷、材料的出處推斷等。這類題，作者常常把某些事物的發(fā)展情況留給讀者自己去推斷，它們通常不是在文章中明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。這就要求考生在閱讀過程中要仔細(xì)進行分析，將已述和未述的含義結(jié)合起來進行思考，在通篇理解文章的前提下去領(lǐng)會其深層含義，從而找到正確的結(jié)論和答案。
4.詞語、語句理解類
這類詞或句一般具有以下特點：與文章主旨密切相關(guān)；語言文字或語法結(jié)構(gòu)上有一定難度，不易理解；在特定上下文中有特殊含義。專家強調(diào)，做這類題時，一定要注意依據(jù)文章的主旨或段落的主題句來理解語句。尤其要注意是否偷換關(guān)鍵詞句或者以偏概全。
5. 代詞指代題
主要考查考生對代詞指代內(nèi)容的理解能力。這類題型中多體現(xiàn)在對指示代詞“這(些)”“那(些)”、人稱代詞“你(們)”“我(們)”“他(們)”“它(們)”等指代內(nèi)容的考查。
6.標(biāo)題添加題
主要考查考生對整篇文章整體把握的能力，要求考生根據(jù)具體表述與文體風(fēng)格判斷篇章大意與論述主體，在把握篇章主旨的基礎(chǔ)之上進行概括歸納，從而選擇正確恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
二、技法精講
宏觀閱讀策略——快速閱讀，快速掃描全文；可先看題目再看文章，帶著問題看文章。
1.加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力
所謂整體閱讀，是說通過閱讀能從整體上把握語境。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。之所以強調(diào)整體閱讀、整體把握。是因為我們接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認(rèn)識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個明顯部分：前者為認(rèn)識問題，即認(rèn)識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認(rèn)識把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認(rèn)識理解不到位 ,后者對具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。所以說提高現(xiàn)代文閱讀的能力，答好現(xiàn)代文閱讀題，樹立整體閱讀的觀念是非常重要的。
閱讀科技文，首先要明確說明的對象、特點、價值、作用、對社會的意義等。閱讀社科文，應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點，語言有什么特色等。閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達(dá)了什么感情，如何評價這些人 (或事)等。
2.掌握分析和綜合的方法
分析，就是把整體分解為部分，并對每個部分做具體的闡釋；綜合，也就是概括，就是再各部分內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認(rèn)識事物、解決問題的最基本的方法，從這個意義上講，做語文試卷中多數(shù)題目
(個別識記題目除外)都要使用分析、綜合的方法，只不過因題目不同，有時側(cè)重于分析，有時側(cè)重于綜合，有時兩種方法同時使用，孰重孰輕難分彼此。
一般地說，現(xiàn)代文閱讀題目中，對詞語句子的理解，對文章結(jié)構(gòu)、思路的認(rèn)識，對信息的篩選，多用分析的方法；而對信息的提取，對文章中心思想，作者在文中的觀點、態(tài)度的把握和根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷想象，則需綜合運用分析與綜合的方法。
3.提高評價、鑒賞的能力
文學(xué)作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對詞義、語義的理解，
對文意的把握等能力點，但是由于作品具有不同的特點，所以對文學(xué)作品的閱讀更強調(diào)對內(nèi)容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語言的體會等。
要提高對文學(xué)作品的評價、鑒賞能力，首先應(yīng)了解各類文學(xué)體裁的特點，因各自的特點不同，閱讀理解也各有側(cè)重。小說閱讀就是要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活；散文的閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達(dá)方式，傳達(dá)怎樣的思想感情等等。
針對現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計由淺入深的特點，答題應(yīng)循序而進，但對這一特點又需作辯證的理解。正因為“由淺入深”，后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度對閱讀材料作出分析，這其中盡管有錯誤的選項，但多數(shù)是正確的。深入地認(rèn)識選題，從整體上把握全文，這樣再回過頭來去解決前面的具體問題，成功率就會更高。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2012年公務(wù)員考試技巧手冊。
